Author:

Abstract:

Het belang van ‘de eerste 1000 dagen’ voor de ontwikkeling en voor bepaalde aspecten van het verdere leven van het kind is ontegensprekelijk en onweerlegbaar in onderzoek aangetoond. Tegelijkertijd geven deze ‘eerste 1000 dagen’ de pedagogische grenzen van wat we moeten, mogen en kunnen zeggen, denken en schrijven over de eerste levensjaren niet exhaustief aan. Dat de eerste 1000 dagen van belang zijn, of een bepaald belang hebben, lijkt ons correct. Maar welk belang precies, en welke belangen worden gediend, en de ‘ware’ belangrijkheid van die eerste 1000 dagen voor een kind en de ouder(s), zijn vragen die o.i. vaak te eenzijdig beantwoord worden. In deze bijdrage exploreren we de pedagogische inzet van het debat over de eerste 1000 dagen: we houden een pleidooi voor het gezin als pedagogisch instituut en voor de idee dat opvoeden ‘naar buiten’ gericht is, naar ‘verbinding’ met de wereld.