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Title: Principios de Lingüística Cognitiva aplicados a la enseñanza de ELE. Un caso concreto: los verbos pseudocopulativos de cambio en español
Authors: Fernandez Pereda, Lydia
Buyse, Kris
Verveckken, Katrien
Issue Date: 2014
Conference: Spanish Cognitive Linguistics Association (SCOLA) International Conference edition:9 location:Badajoz date:15-17 October 2014
Abstract: Una de las principales contribuciones de la Lingüística Cognitiva (LC) a la enseñanza y aprendizaje de segundas lenguas es plantear las relaciones entre expresiones gramaticales y sus significados léxicos originales de tal forma que se consiga facilitar el aprendizaje y la memorización de dichos componentes gramaticales. Según Langacker, significa romper la ‘barrera’ que la lengua meta impone, lo cual, según el autor, “is a far more naturable and enjoyable process tan sheer memorization” (Langacker, 2008: 73).
En esta línea de investigación se suscribe nuestra propuesta. A partir de los principios del Análisis de Errores de la Interlengua (Corder, 1981; Selinker, 1972; Díaz Negrillo&Fernández Domínguez, 2006) de textos de aprendices universitarios de español recopilados en el corpus Aprescrilov II, llevaremos a cabo un experimento que arrojará luz sobre uno de los temas gramaticales más difíciles de asimilar por estudiantes de Español como Lengua Extranjera y Segunda Lengua (ELE/ EL2), a saber: los verbos pseudocopulativos de cambio (Morimoto&Pavón Lucero, 2007; Delbecque&Van Gorp, 2013). Si bien en la mayoría de las lenguas que conocen nuestros aprendices suele expresarse el evento de cambio mediante uno o dos verbos (e.g. francés devenir, inglés to become, neerlandés worden, alemán werden), el español cuenta con un grupo mucho más numeroso de verbos pseudocopulativos -pero también plenamente léxicos- de cambio. (Conde Noguerol, 2013)
En nuestra investigación juega un papel central la Lingüística Cognitiva por dos motivos fundamentales: i) teniendo en cuenta que nuestros aprendices-meta son nativos neerlandófonos pero también hablantes de otras lenguas románicas –especialmente francés-, “comparing the respective construal patterns of a learner’s L1 and L2 may thus get us some way towards predicting the types of problems that second language learners are likely to encounter” (Littlemore, 2009: 6); ii) en base a esta perspectiva contrastiva ampliada, queremos comprobar el impacto de una instrucción que incorpore elementos visuales –esquemas, imágenes, etc.- propios de la Lingüística Cognitiva a la hora de facilitar la adquisición de un tema tan complejo como el de los verbos pseudocopulativos de cambio en español.
En esta comunicación presentaremos nuestro experimento, inscrito en el marco más amplio de una tesis doctoral, que consistirá en 1) examinar los preconocimientos de un grupo de 50 estudiantes (pretest), 2) seguido de instrucción sobre el tema, 3) un postest y, finalmente, 4) la comprobación del grado de asimilación mediante un test de retención.
A partir de las conclusiones obtenidas del mismo, queremos trazar las líneas básicas de una herramienta didáctica que incorpore elementos de la LC en la enseñanza de los verbos de cambio: si bien éstos constituyen un tema que en los últimos años ha despertado mucho interés (también desde la perspectiva de la LC, cf. tesis doctoral de Van Gorp), falta dar el paso de la aplicación de elementos lingüístico-cognitivos a la instrucción de este complejo asunto léxico-gramatical.

Referencias

Conde Noguerol, M. E. (2013). Los verbos de cambio en español. Tesis doctoral. Universidade da Coruña
Corder, S. P. (1981). Error analysis and Interlanguage. Oxford: Oxford University Press.
Delbecque, N., Van Gorp, L. (2013). The pseudo-copular use of the Spanish verbs hacerse and volverse: two types of change. CogniTextes, 10, art.nr. 677.
Díaz-Negrillo, A. & Fernández Domínguez, J. (2006). Error Tagging Systems for Learner Corpora. Revista española de lingüística aplicada, 19, 83-10.
Langacker, R. N. (2008). Cognitive grammar and language instruction. In P. Robinson & N. Ellis (Eds.), Handbook of Cognitive Linguistics and Second Language Acquisition (pp. 66-88). New York: Routledge.
Littlemore, J. (2009). Applying cognitive linguistics to second language learning and teaching. Hampshire: Palgrave Macmillan.
Morimoto, Y. & Pavón Lucero, M. V. (2007). Los verbos pseudo-copulativos del español. Madrid: Arco/Libros.
Selinker, L. (1972). Interlanguage. International Review of Applied Linguistics in Language Teaching, 10:3, 209-232.
Publication status: published
KU Leuven publication type: IMa
Appears in Collections:Leuven Language Institute (ILT)
Functional and Cognitive Linguistics: Grammar and Typology (FunC), Leuven

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